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課改以后師生感覺負擔并不輕

2008年12月08日 15:10:48 來源:界首市王烈橋中心學校 訪問量:223
課改以后師生感覺負擔并不輕

  高中新課程實施已有3年多。參與首輪3年實驗的學生、教師對新課程有些什么體會和感受?我們調查了一所農村普通高中的151名教師和821名畢業生(調查主要以問卷方式進行)。調查結果如下:

  課改中學生首先感受到的是教材的變化

  1.你對新教材有何看法?38%的學生認為“知識涉及面廣,但不夠細致”;17.6%的學生認為“各科知識體系編排不合理”;36.4%的學生覺得“豐富新穎、有創意、有助于能力的提高”;8.1%的認為“有利于自學”。

  2.學習新教材,你是否適應?4.6%的學生感到“完全適應”;74.2%的學生“基本適應”;18.8%的學生“不太適應”;2.5%的學生“很不適應”。

  盡管根據新課標編寫的教材有不少地方需要修訂和完善,但學生總體上比較滿意,尤其喜歡“探究、拓展”、“本章回顧”等新欄目。

  學習方式的變革是新課程的重要方面

  3.你喜歡的學習方式是什么?13%的學生選擇“自己預習復習”;29.1%的學生選擇“探究性學習,動手操作”;38.6%的選擇合作性學習;19.3%的選擇“聽老師講課”。

  4.你對研究性學習課程的開設有何看法?58.4%的“喜歡,希望認真開展”;15.7%的“不知道這些課程學什么,可以不開設”;14.4%的認為“參加研究性學習活動,正好可以放松或玩玩”;11.2%的認為“與高考沒大關系,不必認真”。

  5.進入高中新課程后,你覺得老師主要的課堂教學方式是什么?49.5%的認為“以講為主,訓練結合”;24.7%的認為“啟發為主,經常與學生一起討論”;12.9%的認為“小組討論為主,老師參與、指導”;12.7%的認為“以講授為主,學生僅僅是接受”。

  學生普遍喜歡新課程倡導的探究學習、合作學習、研究性學習等學習方式,并認為老師也能夠運用這些教學方式與他們一起學習,對高中教師的教學方式基本滿意。

  學生對評價改革、對老師有自己的看法

  6.你最喜歡的評價方式是什么?9.8%的學生選擇“測驗和考試”;34.5%的選擇“日常觀察”;25.4%的選擇“訪談、座談”;13.0%的學生選擇“成長檔案袋”。另有17.3%的學生選擇了“其他”。

  7.你認為老師對你們評價應當如何?60.8%的學生認為要“多樣化,不單以成績評價”;21.8%學生的認為“以成績為主,其他方面為輔”;15.7%的學生認為“成績與能力分開評價”;另有1.7%的學生選擇“其他”方式。

  8.你的任課教師敬業嗎?0.8%的學生認為“沒有”;3.9%的認為“較少”;43.5%的學生認為“較敬業”;51.4%的學生認為“非常敬業”。

  學生對高中三年學習生活的總體感受

  9.你覺得高中階段的學習生活如何?11%的學生感到“學習活動多樣,豐富多彩”;7.7%的學生感到“輕松快樂,沒有太大壓力”;71.1%的學生“有些緊張,勉強適應”;9.9%的學生感到“非常緊張,凌亂無計劃”。

  10.就你的觀察,你周圍的同學如何?34.1%的學生感到“學習越來越得法了,越來越喜歡學習”;31.4%的學生認為“高中三年下來沒有多大變化”;32.7%的學生認為他們“學習的困難越來越大,越來越不喜歡學習”;另有1.8%的學生選擇了“其他”。

  有2/3以上的學生感到“緊張”,感到高一并學科目太多,高二學業水平測試及高三復習迎考壓力大,雖然教材更換了,教師的教學方式也有所改變,但學生并未感受到學習生活的快樂。

  新課改給一線教師帶來了什么?

  11.新課程教學中,你遇到的最大困難是什么?70%的認為“教學內容過多,在擬定時間難以完成”;25%的認為“教材內容體系不完整,對系統教學不利”;另有5%的教師認為“教材太難”,“對教師專業素養要求過高”。

  新教材繁難的問題有所解決,以模塊形式呈現,學科原有體系打破了。不過大多數教師對教材變化還是感到基本適應。

  12.促進教師專業成長最有利的形式是什么?69.5%的教師認為是“教師間的及時交流”;9.3%的教師認為“外出培訓”;10%的教師認為“專家指導”;另有一些教師推崇“課例研討、專題研討”的方式。

  同學科教師集中備課、研討,共同分享備課材料,給教師的日常教學及專業成長帶來較大的幫助。盡管教師對各級各類課改培訓效果并不滿意,但他們并不拒絕接受培訓,這或多或少讓他們開了些眼界。

  13.在“三維目標”中,你最重視哪一維度的目標?50%的教師選擇“知識與能力”;35%的教師選擇“過程與方法”;9.3%的教師選擇“情感態度與價值觀”,只有4.7%的教師選擇“同樣重視”。

  對“情感和價值觀”維度,教師重視程度不夠,他們也感到“最難以達成”。

  14.你認為阻礙課堂教學方式變革的主要原因是什么?23%的教師選擇“課時緊”;63%的教師選擇“學生能力不夠”;6%的教師選擇“教學條件差”;4%的教師感覺沒有必要;4%的教師認為“教學水平不夠”。

  對于課堂教學方式變革不到位,教師們更多地找外在原因,很少從自身找原因,這在一定程度上反映出改革的內驅力不足,教師自我反思的意識缺乏。

  15.你覺得現在的工作量如何?29.8%的人認為“工作量大,負擔重”;34.4%的反映“工作量大,但能適應”;35.7%的認為“工作量基本正常”。

  實施新課程,教師工作量加大,一般教師周課時達15節以上。根據江蘇高考方案,高二“小高考”復習迎考,語數外和兩門選修課停開,學生忙于其他4門必修課的復習(即理、化、生、政、歷、地中除選修之外的其他4門必修),承擔復習課的教師周課時有的多達50節以上,時間長達兩個月左右。

  16.壓力最主要的來源是什么?80.4%的人認為是“過分追求成績的應試傾向”;8.5%的認為是“上級管理方法不當”;8.5%的人認為“新課程教學的要求太高”;2.6%的人認為“教師能力水平不夠”。

  三年課改給教師帶來了進步,“更新了觀念,重視學生的自主探究”。但也有許多遺憾,“高考升學率評比讓教師過分關注分數”,“與學生交流少,學生素養提高不多”,“自己的課改沒有能堅持下去”,“既要進行課改,又要為應試花大量精力”,“工作時間長,不分晝夜、疲勞、很累。”

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